機(jī)器學(xué)習(xí)是一門多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，涉及概率論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、接近論、突出分析、算法復(fù)雜性理論等學(xué)科。研究計(jì)算機(jī)如何模擬或?qū)崿F(xiàn)人類的學(xué)習(xí)行為，以獲得新的知識或技能，重組現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高其性能。以下就是小編為大家?guī)淼年P(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的三個(gè)階段。

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關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

       關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的三個(gè)階段

一，第一階段是從20世紀(jì)50年代中葉到60年代中葉，主要研究知識學(xué)習(xí)。這種方法主要研究系統(tǒng)的執(zhí)行能力。在此期間，系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)主要通過改變機(jī)器的環(huán)境及其相應(yīng)的性能參數(shù)來檢測，就像給系統(tǒng)一個(gè)程序。通過改變它們的自由空間功能，系統(tǒng)會受到程序的影響，改變自己的組織。最后，系統(tǒng)會選擇最好的環(huán)境生存。在此期間，最具代表性的研究是Samuet的下棋程序。但是這種機(jī)器學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人類的需求。

二，從20世紀(jì)60年代中葉到70年代中葉，第二階段主要研究將各個(gè)領(lǐng)域的知識植入系統(tǒng)。這一階段的目的是通過機(jī)器模擬人類學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)，系統(tǒng)描述了圖形結(jié)構(gòu)及其邏輯結(jié)構(gòu)的知識。在這個(gè)階段，有代表性的工作包括Hayes-Roth和Winson的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)系統(tǒng)方法。

三，從20世紀(jì)70年代中葉到80年代中葉，第三階段被稱為復(fù)興時(shí)期。在此期間，人們從學(xué)習(xí)單一概念擴(kuò)展到學(xué)習(xí)多個(gè)概念，探索不同的學(xué)習(xí)策略和方法，并開始將學(xué)習(xí)系統(tǒng)與各種應(yīng)用程序結(jié)合起來，取得了巨大的成功。同時(shí)，對知識獲取的需求也極大地刺激了機(jī)器學(xué)習(xí)的研究和發(fā)展。

       機(jī)器學(xué)習(xí)實(shí)際上已經(jīng)存在了幾十年或幾個(gè)世紀(jì)。可以追溯到17世紀(jì)，貝葉斯、拉普拉斯對最小二乘法的推導(dǎo)和馬爾可夫鏈構(gòu)成了廣泛應(yīng)用于機(jī)器學(xué)習(xí)的工具和基礎(chǔ)。以上就是小編為大家?guī)淼年P(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)的三個(gè)階段。